https://aprendiendomatematicas.com/mas-materiales-logicamente-estructurados/
sábado, 13 de octubre de 2018
Planteando problemas
Referencias bibliográficas:
Castro, E. (2011). La invención de problemas y sus ámbitos de investigación. Investigaciones en pensamiento numérico y algebraico e historia de la matemática y educación matemática, 1-15.
https://core.ac.uk/download/pdf/12342301.pdf#page=5
English, L. D. (1998). Children's problem posing within formal and informal contexts. Journal for Research in mathematics Education, 4(3), 83-106.
https://search.proquest.com/docview/214140404?pq-origsite=gscholar
https://search.proquest.com/docview/214140404?pq-origsite=gscholar
Lowrie, T. (2002). Young children posing problems: The influence of teacher intervention on the type of problems children pose. Mathematics Education Research Journal, 14(2), 87-98.
https://link.springer.com/content/pdf/10.1007/BF03217355.pdf
Silver, E. A. (1997). Fostering creativity through instruction rich in mathematical problem solving and problem posing. Zdm, 29(3), 75-80.
https://link.springer.com/content/pdf/10.1007/s11858-997-0003-x.pdf
Wallace, A. H., Abbott, D., & Blary, R. M. (2007). The classroom that math built: Encouraging young mathematicians to pose problems. YC Young Children, 62(5), 42.
https://search.proquest.com/docview/197631536/fulltextPDF/E7396C1DF6504D37PQ/1?accountid=14514
https://link.springer.com/content/pdf/10.1007/BF03217355.pdf
Silver, E. A. (1997). Fostering creativity through instruction rich in mathematical problem solving and problem posing. Zdm, 29(3), 75-80.
https://link.springer.com/content/pdf/10.1007/s11858-997-0003-x.pdf
Wallace, A. H., Abbott, D., & Blary, R. M. (2007). The classroom that math built: Encouraging young mathematicians to pose problems. YC Young Children, 62(5), 42.
https://search.proquest.com/docview/197631536/fulltextPDF/E7396C1DF6504D37PQ/1?accountid=14514
Bailando al compás del triángulo
La experiencia que se relata tuvo un contexto mucho más amplio que el que vemos en el vídeo, forma parte de un proyecto más extenso sobre arte y matemáticas.
Escuchar la geometría en Educación Infantil
https://www.researchgate.net/publication/303864566_Escuchar_la_geometria_en_Educacion_Infantil
Formas en el suelo:
https://lasmatesdemama.blogspot.com/2016/05/formas-en-suelo.html
Percepción del espacio: jugando con los coches
Para que el niño perciba el espacio es necesario trabajar entre lo percibido y lo vivido, por ello planteamos el juego como fundamental para ello, hecho que se une a que se trata de un juego donde es sencillo que el niño trabaje junto a otros, dado que "las relaciones sociales son determinantes en la capacidad y en la evolución efectiva de la percepción del espacio en la niñez" (Peinado, 2016, p.15).
Referencias bibliográficas:
Peinado Rodríguez, M. (2016). La percepción del espacio en el primer ciclo de educación primaria. Revista Investigación en la Escuela, 90, 1-18. Recuperado de http://www.investigacionenlaescuela.es/articulos/R90/R90-1.pdf
Ruiz Higueras, L., García García, F. J., & Lendínez Muñoz, E. M. (2013). La actividad de modelización en el ámbito de las relaciones espaciales en la Educación Infantil. Edma 0-6: Educación Matemática en la Infancia, 2(1), 95-118. Recuperado de http://funes.uniandes.edu.co/2100/
Villaroya Bullido, F. (1994). El empleo de materiales en la enseñanza de la Geometría. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, (21), 95-104. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/117840.pdf
Aprendiendo a multiplicar: desde la tabla del 3
de Castro Hernández, C. y Escorial González, B. (2007). Resolución de problemas aritméticos verbales en la Educación Infantil: Una experiencia de enfoque investigativo. Indivisa: Boletín de estudios e investigación, (9), 23-48.
Echenique, I. (2006). Matemáticas resolución de problemas. España: Fondo Editorial del Gobierno de Navarra.
Experiencia real: Colegio San Ramón y San Antonio (Madrid): https://lasmatesdemama.blogspot.com/2018/01/aprendiendo-multiplicar-con-los-3.html
martes, 2 de octubre de 2018
Rekenrek
Tournaki, N., Bae, Y. S., & Kerekes, J. (2008). Rekenrek: A Manipulative Used to Teach Addition and Subtraction to Students with Learning Disabilities. Learning disabilities: A contemporary journal, 6(2), 41-59.
Blanke, B. (2008). Using the rekenrek as a visual model for strategic reasoning in mathematics. The Math Learning Center, Salem.
De Castro, C. (2015). Aprendiendo a subitizar cantidades con el rekenrek en un sistema online para el aprendizaje de las matemáticas. Épsilon. Revista de Educación Matemática, 32(2), 90, 49-57.
Algunos recursos en línea:
Matemáticas en la casa de muñecas
Sánchez, R., & Sánchez, E. LA CONSTRUCCIÓN DEL ESPACIO EN LA EDUCACIÓN INFANTIL. 743-769. Recuperado de https://www.um.es/documents/299436/550138/Sanchez+Boronat+y+Sanchez+Jimenez.pdf
Castro, J. (2004). El desarrollo en la noción de espacio en el niño de educación inicial. Acción pedagógica,13 (2) 162-170.
García Rozo, M., Villegas, M., & González, F. (2015). La noción del espacio en la primera infancia: Un análisis desde los dibujos infantiles. Paradígma, 36(2), 223-245. Recuperado en 02 de octubre de 2018, de http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1011-22512015000200011&lng=es&tlng=es.
Resolviendo problemas en la asamblea
de Castro Hernández, C., Molina Jiménez, E., Gutiérrez Segovia, M., Martínez Foronda, S., & Escorial González, B. (2012). Resolución de problemas para el desarrollo de la competencia matemática en Educación Infantil. Números: Revista de Didáctica de las Matemáticas, 80, 53-70. Recuperado de https://repositorio.uam.es/bitstream/handle/10486/667918/resolucion_castro_NUMEROS_2012.pdf
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